有关班主任教学管理的论文：实施能本化管理，促进学生的成长

燕归儿小编

有关班主任教学管理的论文：实施能本化管理，促进学生的成长

摘要：一直以来，班主任工作总是占用了我们大量的精力，其中的艰辛大家有目共睹，尤其我们作为寄宿制小学班主任更是难上加难。实行班级能本化管理让班主任从繁忙的工作中解脱出来，把更多的精力投入教学研究，并充分调动学生的管理意识、参与意识，从而做到既调动了学生的积极性，又锻炼了学生的管理能力，从而更好地促进了学生的成长。

关键词：寄宿制小学 班主任 能本化  管理

自参加工作以来，我一直担任班主任工作。十多年的艰辛，我从中真正体会到做班主任的难处。特别是作为一名小学班主任，真可谓是难上加难。每天除了上课，更多的精力都用在了班级事务上，尤其我们学校有时一所寄宿制小学，孩子年龄小，正是在爸爸妈妈怀里撒娇的时候，却在学校一住就是一周，每天不是这个想家了，就是那个感冒了、发烧了，要不就是和同学闹矛盾了……每天总有处理不完的事，有时真感觉头都大了。于是，就总希望有一天，能有一种方法让班主任从繁忙的工作中解脱出来。（《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！企鹅咨询：24-23-23-5280电话：185-151-211-67）

自从我们实行能本化管理以来，经过了一年的实践，真让我有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感觉，把我一下子从繁忙的班级事务中解脱了出来，班级工作从来没有过的轻松，而且每天的心情也是阳光的，我再也不用每天像个陀螺一样围着学生打转了，而且班级管理月考核也总是在全校遥遥领先。这样的结果，我想也是每个班主任老师希望的。所以，我想把我的做法和同仁们共同探讨，以期望有更大的发展。

一、激发学生动机，调动能本化管理的积极性。

所谓“能本化管理”，即充分调动学生的积极性、自觉性，做到自主管理，自主评价，充分调动学生的管理意识、参与意识，从而做到既调动了学生的积极性，又锻炼了学生的管理能力，从而更好地促进了学生的成长。

“动机是一切活动的原动力”，它是推动学生能本化管理的主观因素，是进行能本管理的前提。于是，我便利用晨会、班级活动宣传“自己的事自己做”的思想，并主动与家长联系，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。运用情感激励，榜样激励、奖励激励等手段，把能本化管理渗透到各科教学、班级活动的每一个环节，从而多层次、全方位激发学生参与管理的动机，使学生置身于能本化管理的客观环境中，产生一种参与管理的需要。

二、设置具体可行的班级岗位，引导学生全面参与班级管理

我在班内设置了服务部、学习部、卫生部、纪律部、生活部、评价部六大部，各部下除部长外，还把全班四十个学生都设置了自己喜欢的岗位，并把每个人的岗位职责以书面的形式张贴在教室内的展板上，让每个人随时熟知自己的岗位职责，并接受各部长的检查和同学的监督，做到不误岗，不空岗。具体岗位如下：

卫生部长负责本班教室和卫生区的全面管理；下设卫生用具监督员、卫生区检查员、垃圾桶管理员、卫生角管理员、桌洞清洁员负责检查同学们的桌洞卫生；地面卫生保洁员、桌面管理员、纪律部长负责本班课堂和其他活动纪律，下设路队纪律检查员、餐厅管理员、室外纪律监督员、午写管理员；学习部长负责学生晨读午写内容和及时上课，下设语文课代表、数学课代表、英语课代表、课前准备检查员；服务部长负责学生生活问题和班务，下设讲桌管理员、墙面保护员、书橱管理员、杯子管理员、书包管理员；班物部长负责本班教室内物品的管理和防护，下设电视管理员、空调保护员、饮水机管理员、书桌监督员、乐器管理员、日志保管员、小小电灯员、墙壁管理员、黑板报管理员、门、窗管理员、展板管理员、前黑板管理员；生活部长负责本班生活的管理，下设餐桌长、搬水管理员、眼操管理员、零食管理员、文明监督员；评价部长负责作好记录，做好评价每小组总结

各个部长要各负其责，及时总结本部人员的职责履行情况；负责人要及时检查，及时记录，发现问题及时解决，并作好记录。

三、制定切实合理的评价细则，让学生有“法”可依

根据学生实际和学校德育处的具体要求，主要从以下几个方面来进行评价：

纪律：上楼、下楼、站队放学、排队上操、就餐、参加集体活动等方面的日常行为。

活动：课间操、眼保健操、升旗仪式、大型集会。

卫生：包括个人卫生、班级卫生，清洁区及临时安排的卫生任务等。

文明：集会的穿着、语言等。

学习：上课听讲、积极回答问题、完成作业情况等。

每一个方面都有相应的加分减分的标准，一周一总结，一月一评比，一学期一奖励，这样极大地调动了学生参与班级管理的热情，学生的自觉性也相应地提高了很多。我再也不用为班级秩序混乱而苦恼了，再也不用因为学生没有一个良好的习惯感觉有愧于孩子，有愧于家长了。

日本学者片冈德雄指出：“班级的‘教师中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一个甚至几个固定的班级干部的积极性，而且从表面上看，很能表现出一种作为集体所应有的集体性，显得秩序井然。”但实际上，在这些集体中，不是干部的大多数学生的的自主性都没有得到真正的发挥，因此，实施班级的能本化管理，可以让每一个学生认识自我，并成为独立的自我、不断发展的自我。让每一个学生都成为班级里不可或缺的、重要的一个，让学生既扮演被管理的角色，也成为班级的主人，更要做自己的主人；不仅要求学生做今天的主人，更要做自觉的、能动的、具有独立人格的明天社会的主人。从而促进每个学生自身的成长。