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有关化学教学论文：优化化学教法，培养学生能力 内容摘要： 创新教育对化学教学提出了新要求，我们要转变传统的教育思想和教育观念。树立“五育”并重，全面育人的人才观和质量观，同时要重视现代教育理论的学习，用新的理论和观点指导自己的教学实践和研究。 1、 启发讨论教学 2、 激发——引导——促进 3、 创新——拓宽——提高 优化化学教法，培养学生能力 当前我国教育正大力实施创新教育，创新教育对化学教学提出了新要求。但受传统教学的影响，现在在化学教学中仍存在几点不足，不能满足创新教育的要求。为了更好地培养学生能力，适应创新教育要求，必须优化化学教法。（《中国教师》《基础教育参考》等杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！代写代发核心、国家级、省级期刊，新闻出版总署备案，权威网站可查！！！课题课件均可操作 。另教师资格证、学历证、普通话证均可操作！咨询企鹅:242-32-352-80电话：18515121167） 一、 在启发讨论教学中培养学生的学习能力 传统的教学活动都是以教师为中心，把教学过程设计为“传授+接受”的形式，这样既歪曲了教师主导作用，又抹煞了学生主体地位。多年的化学教学实践使我们认识到，要培养学生的学习能力必须激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使他们的思维活跃起来，自己去积极地主动学习。为此，在教学中，我采取了启发讨论教学法——以学生为主体，对所讲授的知识进行研讨，对实验现象共同分析，从而引导得出知识，达到培养学生学习能力的目的。如：在学习“氯酸钾中加入少量高锰酸钾后，氯酸钾的分解速率会大大加快”这一问题时，我没有直接将答案告诉学生，而是让学生从以下三点讨论：（1）高锰酸钾受热发生变化吗？（2）分解产物有哪些？（3）二氧化锰对氯酸钾的分解能起什么作用？通过让学生讨论这三个问题，学生很自然地找出了问题答案。 二、抓住核心培养学生的思维能力 思维能力是人脑对输入的信息进行加工并产生思想产品的能力，是智力构成的核心要素。传统教法只片面强调知识的教学，在单纯追求分数的目标下，以解题训练为中心，以讲—练—考为主要教学程序，忽视学生思维能力，特别是创造思维能力的培养。那么，怎样培养学生的思维品质，提高学生的创造思维能力呢？ 1、切题设疑，激发思维 “思”源于“疑”。一节课的开始，就切合本节课的知识内容设置疑问，引起学生的思维，是培养学生思维能力的有效方法。学生动脑思考的过程，就是思维发展的过程。如学习《盐的化学性质》时，不仅做好演示实验，同时插述《梦溪笔谈》里关于“铁锅变铜锅”的记载，这些做法都能激发学生的求知欲，调节了学习气氛，开启了学生的创造性思维。 2、注意方法，引导思维 教师在教学过程中不一定先急于发表自己见解，显示自己的思维过程，让学生思维跟老师思维转，而是力求指导学生自己阅读、归纳、总结、分析、综合及做一些探索性实验等，然后再在教师指导下鉴别正误，作出评价。 3、勤于动手，促进思维 创新教育要求学生不仅有扎实的理论基础，更要有熟练的动手能力，在化学教材中有大量实验可供学生动手，并有许多家庭实验供学生课下练习，这对培养学生动手能力创造了得天独厚的条件，是其他学科所无法比拟的。所以演示实验尽量让学生参与，分组实验人人动手，家庭实验在教师指导后也要完成，从而使学生勤于动手，促进思维能力的提高。 三、创造新意，提高学生分析能力 所谓新意，主要是不断地增加新方法、新思路，适当地拓宽知识面，促进学生兴趣盎然地去思考、学习，这样不仅提高了学生的整体分析能力，也是培养优秀学生的重要途径。 古人云：“给人以鱼，只供一餐；授人以渔，受用终生”。化学教学是为解决日常生活和生产中的实际问题服务的，化学教师要不断点燃学生心灵的火花，帮助他们不断发现探索新的未知，要让学生懂得对知识的执着追求要比对知识的占有更重要。这就要求教师在传授知识的过程中，重视理论联系实际，培养学生的发散思维能力、辩证思维能力、分析综合能力，让学生在 社会大课堂中接受锻炼，以增强能力培养的实效性。如学习“土壤的酸碱性”时从农药、化肥的使用，联系到TNT炸药，从工厂烟雾、三废的任意排放，到海湾战争、油田失火造成的严重大气污染等。 总之，不论采用什么好的教法，都要充分调动学生的各种心理品质，贯彻智力因素与非智力因素相结合的原则，充分调动学生参与的积极性，发挥他们的主体作用，从而达到培养学生能力的目的。 参考文献： 1、 一石激起千层浪——《让学生在创造中发展》笔谈录 ———卢立海 2、化学教学与科学方法培养——李安峰 ——《山东教育》2000年第26期 3、初中化学创新教育———“三点一法”体系的实验与研究 ———陈万明 《寿光教研》第6期
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发表于 2015-9-29 09:23:54